皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中构建自己的认知的。”《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于开发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”为了探索幼儿园区域游戏活动中材料投放的层次性和游戏支架的有效呈现，提升区域游戏活动质量，2023年3月23日上午，西夏墅镇中心幼儿园中班级组开展了“基于儿童视角区域游戏材料层次性投放及支架有效呈现”的教研活动。

前置学习， 聚焦问题

教研活动开展前期，为了让老师们在教研中带着问题进行思考，提升教研时效性，大家积极围绕区域游戏活动材料投放的层次性和游戏支架的有效呈现收集资料进行自学活动。有了问题的聚焦，老师们的思绪立刻就拉到了主题上，一场智慧的研讨和学习就这样开始了……

现场观摩，回归实践

参加教研活动的老师带着思考，以个人或小组的形式自主观摩中5班《小鸟和我交朋友》主题背景下区域游戏的现场，重点关注了教师在美工区、益智区、阅读区、科探区等各个区域投放的游戏材料的层次性及区域中游戏支架是如何关注幼儿的自由表达与创作，如何有效呈现的。

分享交流，积累经验

区域游戏活动观摩后，老师们针对现场观察到的情况，围绕两个关键词“层次性”和“有效性”及时开展了研讨活动，梳理出要做到有层次性和有效性，教师需要做的是首先按由浅入深、从易到难的要求，将材料分解成若干能与幼儿认知发展相吻合、可操作的层次，使材料“细化”，制定出投放材料的时机和步骤；同时在活动中做好观察和记录，随时发现幼儿与材料互动时的新需要，追随幼儿的兴趣，及时对材料作出调整。

经过思考、研讨、交流，大家对于材料的层次性投放和支架有效呈现有了更多的思考，构建儿童的核心经验是材料的层次性投放和支架有效呈现的首要任务，提升支架在游戏中的引领作用，正确把握儿童的最近发展区，让投放的材料和支架的作用发挥到最大，才是对游戏最好的支持。